Muchos abrazos.
sábado, 29 de octubre de 2011
¡FELIZ CUMPLEAÑOS AL SECRETARIO GENERAL DEL SUTEP, PROF. RENEÉ RAMÍREZ PUERTA
Muchos abrazos.
Exposición del Ministro de economía de Bolivia en París
---------- Mensaje reenviado ----------
De: radio latinos <radiolatinos@free.fr>
Fecha: 29 de octubre de 2011 05:42
Asunto: Exposición del Ministro de economía de Bolivia en París
Para: cal fal <cal-owner@lists.riseup.net>
Radio latinos tiene el agrado de presentarles la exposición que hiciera el 24 de Octubre del 2011, en París, el Ministro de Economía del Estado Plurinacional de Bolivia, Sr. Luis Alberto Arce Catacora, posición que maneja el gobierno boliviano concerniente a la construcción de un país para todos, democrático, moderno y en camino al socialismo.
De: radio latinos <radiolatinos@free.fr>
Fecha: 29 de octubre de 2011 05:42
Asunto: Exposición del Ministro de economía de Bolivia en París
Para: cal fal <cal-owner@lists.riseup.net>
Radio latinos tiene el agrado de presentarles la exposición que hiciera el 24 de Octubre del 2011, en París, el Ministro de Economía del Estado Plurinacional de Bolivia, Sr. Luis Alberto Arce Catacora, posición que maneja el gobierno boliviano concerniente a la construcción de un país para todos, democrático, moderno y en camino al socialismo.
Más información en:
http://radiolatinos.free.fr/index.php
http://www.youtube.com/watch?v=Fu9CYTQH3Hw
http://www.dailymotion.com/radiolatinos#videoId=xm0d8a
miércoles, 26 de octubre de 2011
RESOLUCION DE CONTRATOS PARA EL PROXIMO AÑO-MINEDU
De: Luis Alexander Rodriguez Otiniano <laro_1973@hotmail.com>
Ver archivo: http://es.groups.yahoo.com/group/suteprovincial_trujillo/attachments/folder/2036423190/item/list
CPPe: Saludo del Asesor Legal
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| Cppe Colegio de Profesores del Peru | Saludo del Decano de ... Mensaje y saludo del Dr. Victor Júber Moscoso Torres, asesor del Colegio de Profesores del Perú, a propósito de su próxima visita a Tacna para el 28 de ... www.cppe.org.pe/noticia.php?IdNoti=88&IdCat=3... |
lunes, 17 de octubre de 2011
Julio Mendoza García: ¿División en la FENDUP?
De: Julio Mendoza García <julmencuchos@yahoo.es>
¿DIVISIÓN EN LA FENDUP?
Julio Mendoza García
Está circulando, en la interred, una convocatoria a un "XVIII CONGRESO ORDINARIO de la FENDUP", citado a nombre de bases de la FENDUP. Convocatoria que fuera hecha pública el domingo 9 último en La República. Esto es grave porque existe actualmente un CEN elegido en el XVII Congreso Nacional Ordinario, realizado en la ciudad de Huaraz a fines de julio del presente año.
El CEN de la FENDUP, presidido por el Dr. Oscar Granda de la Base de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque, fue elegido por el XVII Congreso Ordinario en Huaraz. Tenemos críticas a la forma en que se eligió ese CEN: Primera, fue elegido sin considerar el consenso (que pregonaban sus organizadores de su lista); a tal punto que, segunda observación, ninguna base de Lima capital ni del oriente ha sido incluida en ese CEN. La lista fue organizada con inusitado sectarismo, no con afán de integrar a las bases con criterios de unidad nacional del gremio sino con el objetivo explícito de marginar a bases desde criterios prejuiciosos, principalmente contra dirigentes y bases que fueron puntales en la lucha exitosa que consiguió la homologación de los docentes universitarios.
La lista del Dr. Oscar Granda ganó la elección, a la del colega Pedro Vera de Universidad San Agustín de Arequipa, por 48 votos a 44. Un margen estrecho.
Concluido el Congreso, cuando debía realizarse la juramentación y entrega de cargos, colegas de la base del Presidente electo, Dr. Oscar Granda, cuestionaron la representatividad de la delegación de su Federación de Docentes de la Universidad Pedro Ruiz Gallo que asistió al Congreso de Huaraz. Más propiamente a 6 delegados de los 7 que asistieron al Congreso de Huaraz. Tal cuestionamiento era esencial, pues alteraba la votación de la elección. De 48 a 44 votos favorables al Dr. Granda y su lista se hubiera pasado, de haber prosperado el cuestionamiento, a 44 a 42 votos en favor del otro candidato, el Dr. Pedro Vera de la base de la UNSA de Arequipa.
Ante la gravedad de ese hecho, una reunión de bases, que lamentablemente no llegaba a Asamblea de Delegados, por falta de quórum, pero con afán de defender la institucionalidad de la FENDUP, acordó constituir una comisión investigadora y veedora, integrada por los representantes de las Universidades Mayor de San Marcos, San Agustín de Arequipa y Nacional de Educación La Cantuta.
La cuestión esencial era pues determinar y constatar si la base de Chiclayo ratificaba o desconocía la representación suya ante el XVII CONGRESO NACIONAL (Huaraz). Es decir la base de Lambayeque debía pronunciarse sobre la legitimidad de su propia delegación que asistió al XVII Congreso. Y así fue, convocada por su Presidente el Mg. Bernardo Nieto, se realizó la Asamblea General de su base con la presencia de esa comisión veedora. Después de un prolongado debate, con la mesura de todos los participantes (es bueno resaltarlo), la votación fue de 99 votos por ratificar la delegación y 24 votos por desconocer esa delegación. Lamentablemente la Comisión Veedora señalada oculta este resultado a todas luces contundente.
De esa manera, se resolvió la legitimidad de la delegación de la FEDU Pedro Ruiz Gallo. Con eso estaba zanjada la cuestión de la legitimidad del presidente Dr. Oscar Granda y su CEN. Para nosotros, la cuestión central es el respeto a la voluntad de las bases. Y los docentes de base de la Universidad de Lambayeque se han pronunciado. Si seguimos las enseñanzas de Mariátegui sobre la legitimidad sindical, eso es más que suficiente.
Si bien la constitución de la lista en el XVII Congreso se realizó, como ya hemos anotado, con evidente sectarismo que a la postre a llevado al debilitamiento del gremio nacional al no estar representada ninguna base de Lima ni del oriente en el CEN, y la evidente endeblez de su dirección al no haber podido realizar hasta ahora Asamblea de Delegados alguna pese a reiteradas convocatorias; eso, no puede ser motivo para realizar un "XVIII Congreso Ordinario" que a todas luces provocaría una división de la FENDUP. Pues en vez de fortalecer el gremio llevaría al mismo a una situación de dos gremios paralelos, igualmente débiles.
Frente a tales acontecimientos es necesario que el CEN y el Dr. Granda demuestren una actitud unitaria y no de provocación a la división del gremio.
Por otra parte, los dirigentes de las bases que pretenden llevar esta división de facto deben reflexionar sobre la gravedad de su accionar. Tienen derecho a convertirse en oposición dentro del gremio y sus certámenes. Tienen el derecho de promover la reorientación del gremio desde las bases y al interior de la misma FENDUP, fortaleciendo los FERDU regionales respectivos. Pero no hay derecho a dividir al gremio. Mucho menos cuando tenemos por delante la discusión de un nuevo proyecto de ley universitaria, presentado por la bancada de Gana Perú, sobre cuyos contenidos debemos pronunciarnos institucional y unitariamente en función de las propuestas de nueva reforma universitaria que ha sistematizado reiteradamente nuestro gremio, principalmente de mayor democratización, institucionalidad y moralización. Cuando en la mayoría de las universidades campea la corrupción y los docentes honestos se encuentran en lucha desigual contra las mafias.
Quienes desde el SUDUNE auténtico estamos en combate al divisionismo gremial pro autoridades corruptas en la base de La Cantuta, quienes desaprobamos el divisionismo del anarquismo en el SUTEP y el Colegio de Profesores, mal haríamos en replicar esa práctica que repudiamos.
El lema de "Juntos todo lo podemos, divididos nada somos" es de urgente convicción y aplicación.
La Cantuta, 17 de octubre de 2011.
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domingo, 16 de octubre de 2011
SUTEP TRUJILLO - LA LIBERTAD EXPRESA CONDOLENCIAS A LA FAMILIA MEZA
Luis Espinoza Tarazona
Sec. Gral. SUTELL
Róger Capristán Amaya
Sec. Gral. SUTEP Prov. Trujillo.
SUTEP LA LIBERTAD DECLARACIONES DEL SEC. REGIONAL
From: LUIS ESPINOZA TARAZONA <runaparlak@hotmail.com>
Date: 2011/10/15
Subject: FW: DECLARACIONES DEL SEC. REGIONAL
To:
Date: 2011/10/15
Subject: FW: DECLARACIONES DEL SEC. REGIONAL
To:
¿En Chile, se derumba el prototipo de educación para AL?
De: Sigfredo Chiroque <schiroque@ipp-peru.com
Amigo/a:
Ayer escuché al Vice Ministro de Gestión Institucional del MED peruano, Fernando Bolaños. Destaco lo que habló acerca de la "municipalización educativa".
La Autoridad del MED ratificó que la "municipalización educativa" ya no daba para más y que se daría una norma para establecer las competencias de las Regiones en Educación. Aquí insinuó que las Regiones podrían dejar que algunos distritos -según su voluntad- pudiesen seguir o pedir la "municipalización de la educación". Una experiencia fracasada en Chile pero ¿seguirá en nuestro país?
La experiencia chilena ha sido considerada como un prototipo en América Latina y también en el Perú. Sin embargo, los estudiantes chilenos y la comunidad educativa del hermano país están buscando alterar el prototipo. Y esta práctica contestataria ya está generando muchos aprendizajes en nuestros países.
Para enterarnos mejor estos aprendizajes que está dejando la experiencia chilena, hemos pedido a nuestro amigo Jorge Insunza que -desde su reconocida trayectoria intelectual y de compromiso con la educación- nos explicite esos aprendizajes. Desde Santiago de Chile, el amigo Insunza comparte con nosotros su análisis.
Sigfredo Chiroque
LA ALERTA EDUCACIONAL CHILENA PARA AMÉRICA LATINA
Jorge Inzunza H.
Programa EPE – FACSO U. de Chile
Doctorando en Educación – UNICAMP (Brasil)
Como una campanada antes del desastre. Así podríamos caracterizar este momento clave en la historia de la educación pública de América Latina. El ampliamente difundido laboratorio de políticas neoliberales, Chile, comenzó a dar una sacudida fuerte en 2006, cuando cientos de miles de estudiantes de escuela primaria y secundaria salieron a las calles a protestar por el derecho igualitario a la educación. Pasaron casi dos meses, y toda la movilización comienza a morirse en los acuerdos políticos que culminan con la dictación de una nueva Ley General de Educación que no distingue entre educación pública y privada. Hoy, cinco años después, la situación se repite, pero con una profundidad mayor.
LOS ORÍGENES
Si bien podemos reconocer que la segmentación educacional ha estado presente en Chile desde los inicios de la República, podemos señalar que durante el siglo XX hubo avances fundamentales en la democratización del acceso y de la gestión educacional en términos de participación ciudadana. La derrota del gobierno socialista de Salvador Allende significó no sólo extirpación del "cáncer marxista" como citaba Augusto Pinochet, sino también implicó la transformación severa de la institucionalidad democrática, de las relaciones sociales derivadas de la ley, y del rol del Estado en relación a los servicios sociales. En términos concretos, la Carta Constitucional impuesta en 1980, en Chile, se transformó en una pesada lápida de un rol protagónico del Estado en la provisión y control de servicios sociales, impulsando así la fuerte privatización de las empresas estatales –en ventas a precios muy bajos- y la mercantilización de la salud, educación y previsión social.
Esta realidad no cambió sustantivamente a partir de 1990, año de la recuperación de las elecciones democráticas. La institucionalidad chilena permitía la presencia de militares y de adeptos a la Dictadura en diversas instituciones del Estado, como el Tribunal Constitucional, Congreso Nacional, o el Consejo Nacional de Educación. Podemos aventurarnos a decir que los gobiernos de la Concertación de Partidos por la Democracia (que gobiernan Chile entre 1990 y 2010) no fueron capaces de presentar y defender un proyecto de recuperación de la educación pública, omisión que acentuó en gran medida la tendencia general de la instalación del libre mercado en educación. Hoy estamos ante un sistema educacional altamente segmentado por clases sociales, y que muchas veces se basa en una regulación basada en los ingresos económicos familiares, es decir, en la capacidad de pago que tienen las familias para solventar el pago de una escuela privada o de una institución de educación superior (pública o privada).
La promesa del neoliberalismo no se cumplió en Chile. Los argumentos tendientes a señalar que un aumento de la calidad de la educación estaría asociado al hecho que las familias y el Estado premiasen a las escuelas que alcanzasen alto rendimiento, y castigasen con el retiro del mercado a las escuelas que no ofrecían un buen nivel del servicio, han sido refutadas por la realidad. Probablemente los neoliberales sostengan que el fracaso está asociado a que nunca se ha logrado un completo laissez-faire en Chile, no obstante, creo que no es necesario esperar que la educación de las grandes mayorías se pudra para saber que algo no funciona.
LAS LUCHAS ESTUDIANTILES
La lucha por una educación pública de calidad en Chile presenta algunos antecedentes en la década de los 90, cuando ya aparecen cuestionamientos de los estudiantes universitarios y de los profesores a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, aprobada durante los últimos días de la Dictadura Militar.
Pero -ya avanzada la década de los 2000- la llamada Revolución Pingüina coloca en jaque al status quo de la estructura del sistema educacional chileno. Varias investigaciones del mundo académico -nacionales e internacionales- comenzaban a denunciar diversos aspectos del sistema educacional como: la supuesta mejor calidad del sistema privado, el uso fraudulento de los recursos públicos en el sector privado y también público (municipal), las deterioradas condiciones laborales docentes, la presión infructuosa de las pruebas estandarizadas, la disminuida inversión de recursos en las escuelas públicas, la falta de preparación de las municipalidades para gestionar la educación de sus distritos, etc. Si bien, las grandes movilizaciones estudiantiles de ese año no lograron concretar una ley progresista, sino que más bien se vieron aplastadas por las fuerzas conservadoras que perfeccionaron la mercantilización de la educación; sin embargo, ellas significaron una conciencia de lucha y de estrategia.
APRENDIZAJES PARA AMÉRICA LATINA
Desde la práctica educativa neoliberal en Chile, la actual coyuntura nos muestra precisamente estos aprendizajes, que se ofrecen como una experiencia relevante para ser tomada en cuenta en América Latina y sus luchas por una educación pública de calidad. A mí modo de ver podemos sintetizar estos elementos en los siguientes puntos:
a) Claridad de las demandas: las peticiones de los estudiantes han sido reforzadas por discusiones amplias de diversos sectores de la sociedad, que buscan la reconstrucción de la educación pública, destacando los ejes de la gratuidad, laicidad y gestión democrática.
b) Legitimidad y alcance social: las manifestaciones de apoyo al movimiento de los estudiantes han alcanzado cifras históricas. Se han logrado una masividad que ha superado en varias ocasiones las 100 mil personas marchando en Santiago –con escuelas, liceos y universidades en toma o en paro-, lo cual se ha dado en un contexto de diversificación de las formas de protesta, recurriendo a la creatividad, el arte y la comunicación directa a través de recursos informáticos.
c) Desconfianza y Garantías de Negociación: la desconfianza hacia la gestión de los políticos/as ha sido un aprendizaje fundamental dejado por la Revolución Pingüina. La apertura a la negociación con las autoridades por parte de los estudiantes se ha visto condicionada a que exista una voluntad real (y una acción concreta) por abordar las demandas centrales del movimiento. En este sentido, en varias ocasiones los estudiantes han bloqueado el diálogo solicitando garantías específicas, lo cual les ha dado una solidez ética.
d) Rigidez Política del gobierno: el hecho de que el poder empresarial de Chile esté en el gobierno hace que este sector defienda intransigentemente el mercado en educación, ofreciendo medidas que se quedan en el aumento de recursos económicos para la educación, pero no tocando la estructura del sistema educacional. Un segundo tipo de respuesta lo ha constituido la represión policial, las amenazas de término de becas para los estudiantes y de repitencia del año escolar/universitario, y el nuevo proyecto de ley que busca sancionar la toma de escuelas como acto delictivo.
e) El sentido de lo público: la toma de las escuelas y universidades, la ocupación de las calles y parques, habla de una vivencia del espacio público en términos de invasión del interés común en estos lugares. Se ha vencido la particularización de los conflictos, y es frecuente observar la confluencia de demandas de otros sectores como son: la igualdad de derechos de las minorías sexuales; la recuperación y legitimación de las minorías étnicas; la defensa del medio ambiente y la nacionalización de los recursos naturales; entre otras.
La sensibilidad del pueblo chileno está avanzando hacia una humanización y comunión en torno a la perversión de la lógica del capital. Ya no es extraño que se hable de Asamblea Constituyente, Plebiscitos vinculantes, revocabilidad de los cargos de elección popular, organización local… Es un momento crucial para la educación de América Latina, las alarmas están activadas, el modelo chileno de exportación se cae y este proceso debe ser seguido de cerca por nuestros países. Porque la sociedad luchando, también está aprendiendo…
Fuente: http://schiroque.blogspot.com/2011/10/la-alerta-educacional-chilena-para.htmlviernes, 14 de octubre de 2011
TRUJILLO: REASIGNACIÓN 2011...Cuadro de prelación
De: LUIS ESPINOZA TARAZONA <runaparlak@hotmail.com>
Se comunica a todo el magisterio liberteño, que la publicación del CUADRO DE PRELACIÓN del proceso de reasignación 2011, se llevará a cabo el DÍA LUNES 17 del presenta al medio día.
Atentamente
Prof. Betzy Quispe Urquiza
Prof. Luis Rodríguez Otiniano.
Delegados del SUTEP Trujillo en la Comisión de Reasignación 2011
jueves, 13 de octubre de 2011
CPPe ICA: DESAGRAVIO PUBLICO A FAVOR DEL DR. MANUEL RODRIGUEZ RODRIGUEZ
COLEGIO DE PROFESORES DE LA REGION ICA
COMUNICADO Nº OO7 – 2011
El Colegio de Profesores de la Región de Ica, se dirige a la Comunidad Educativa y a la opinión pública del país, para manifestarle lo siguiente:
PRIMERO.- Expresar en representación de la Junta Directiva del Colegio de Profesores de la Región de Ica, nuestro cordial saludo y PRONUNCIAMIENTO DE RESPALDO, a la gestión eficiente para lograr la dignificación del Magisterio Peruano, que viene cumpliendo el Colegio de Profesores del Perú, representado por su DECANO NACIONAL, Dr. Manuel Eusebio Rodríguez Rodríguez, un intelectual de reconocida y prestigiosa trayectoria profesional.
SEGUNDO.- Dicha Junta Directiva Nacional del Colegio de Profesores del Perú, está inscrita según información contenida en la Partida Registral Nº 12517954 del Registro de Personas Jurídicas de la Oficina Registral de Lima, para el período 29/10/2010 – 28/10/2013, en el Rubro A-00002, con lo cual se legaliza su funcionamiento, desde su elección e instalación y ha obtenido recientemente el Reconocimiento formal del Director Jorge Luis Sandoval Lozano de la UGEL Nº 07 de San Borja.
TERCERO.- Hacemos público el DESAGRAVIO a favor del Dr. Manuel Eusebio Rodríguez Rodríguez, rechazando la injustificada Denuncia Penal, que se le ha hecho por parte del Sr. Angel Agustín Salazar Piscoya, pretendiendo sorprender y desorientar a la Comunidad Educativa del país, convocando a " seudas" elecciones del 25 de Setiembre, cuyos resultados han sido un fracaso total.
CUARTO.- En la Región de Ica, hemos sido testigos de excepción del descalabro de dicho proceso electoral, habiéndose incluso convocado para que el día 6 de Octubre se efectúen elecciones en Palpa, Nazca y Marcona, comprobándose la mayoritaria ausencia del Magisterio que no se prestó para el vano intento de dividir nuestro prestigioso Colegio de Profesores del Perú, legítimamente constituído.
QUINTO.- Exhortamos y sensibilizamos a las Juntas Directivas de los Colegios de Profesores de las demás Regiones del país, para que se solidaricen con nuestra petición, expresando su pronunciamiento a favor de la reivindicación personal y profesional de nuestro reconocido DECANO NACIONAL, Dr. Manuel Eusebio Rodríguez Rodríguez.
Ica, 11 de Octubre de 2011
Dennys Roberto Falcón Román
DECANO REGIONAL
Colegio de Profesores de Ica
lunes, 10 de octubre de 2011
TRUJILLO: CONFIRMADO TALLER DE OLIMPIADAS MATEMATICAS PARA PROFESORES EN TRUJILLO 15 DE OCTUBRE DEL 2011 [Archivos adjuntos 3]
De: julio cesar fernandez aguilar <juliocesar_2712@hotmail.com>
Les estoy enviando el AFICHE DEL SEMINARIO TALLER DE OLIMPIADAS MATEMATICAS EN TRUJILLO que se realizará EL 15 DE OCTUBRE DEL 2011
tambien les envio el afiche del SEMINARIO TALLER DE OLIMPIADAS MATEMATICAS RELIZADO EN LIMA ESTE AÑO EN FEBRERO, para que puedan comparar(pueden ingresar a facebook de ditorial binaria para ver las fotos y comentarios).
Los amigos de la EDITORIAL BINARIA van a traer materiales estoy enviando la lista de precios para que vengan preparados puesto que solo van a estar de ocasión en Trujillo.
Como pueden ver amigos estamos realizando este EVENTO ACADÉMICO motivados por el aprendizaje y profundizacion de la MATEMATICA, esperamos que colmen sus espectativas, pueden inscribirse por email adjuntando el boucher de deposito del BANCO DE LA NACION, en la cuenta indicada en el afiche.
El costo del curso (8 horas) es de 60 nuevos soles; pero si se matriculan antes del 8 de octubre se hace una rebaja del 20% es decir solamente depositan 48 nuevos soles por el curso (esto lo hacemos para que los amigos capacitadores puedan preparar el material adecuado y pertinente para cada participante) y también para saber con la cantidad de docentes que se ha contar para preparar el ambiente decuado y dar una imagen acogedora.
Cualquier duda y/o sugerencia pueden hacerlo a los teléfonos que les hemos proporcionado en el afiche o vía mensaje de texto.
Les agradeceremos mucho difundir a todos los amigos y/o colegas que consideren que les pueda ser de utilidad este evento. ES UNA OPORTUNIDAD PARA NO PERDERSELA.
Atentamente.
Prof Julio Cesar Fernández Aguilar
Profesor de Matemática, uno de los que participó en el taller en Lima
y que considera muy importante DIFUNDIR estos conocimentos con los colegas de MATEMÁTICA
tambien les envio el afiche del SEMINARIO TALLER DE OLIMPIADAS MATEMATICAS RELIZADO EN LIMA ESTE AÑO EN FEBRERO, para que puedan comparar(pueden ingresar a facebook de ditorial binaria para ver las fotos y comentarios).
Los amigos de la EDITORIAL BINARIA van a traer materiales estoy enviando la lista de precios para que vengan preparados puesto que solo van a estar de ocasión en Trujillo.
Como pueden ver amigos estamos realizando este EVENTO ACADÉMICO motivados por el aprendizaje y profundizacion de la MATEMATICA, esperamos que colmen sus espectativas, pueden inscribirse por email adjuntando el boucher de deposito del BANCO DE LA NACION, en la cuenta indicada en el afiche.
El costo del curso (8 horas) es de 60 nuevos soles; pero si se matriculan antes del 8 de octubre se hace una rebaja del 20% es decir solamente depositan 48 nuevos soles por el curso (esto lo hacemos para que los amigos capacitadores puedan preparar el material adecuado y pertinente para cada participante) y también para saber con la cantidad de docentes que se ha contar para preparar el ambiente decuado y dar una imagen acogedora.
Cualquier duda y/o sugerencia pueden hacerlo a los teléfonos que les hemos proporcionado en el afiche o vía mensaje de texto.
Les agradeceremos mucho difundir a todos los amigos y/o colegas que consideren que les pueda ser de utilidad este evento. ES UNA OPORTUNIDAD PARA NO PERDERSELA.
Atentamente.
Prof Julio Cesar Fernández Aguilar
Profesor de Matemática, uno de los que participó en el taller en Lima
y que considera muy importante DIFUNDIR estos conocimentos con los colegas de MATEMÁTICA
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Archivos adjuntos :
Archivo 3 de 3
domingo, 9 de octubre de 2011
miércoles, 5 de octubre de 2011
CPPe: FELIZ DIA A LAS Y LOS DOCENTES
De: manuel rodriguez <marrodd@yahoo.com>
Fecha: 5 de octubre de 2011 07:18
Lima 5 de Octubre del 2011
Señores Docentes del Peru y el Mundo.
Mi estimada amiga, amigo.
Recibe mis atentos y amables saludos en este nuevo amanecer de hoy 5 de Octubre que celebramos con mucho júbilo el "DIA MUNDIAL DEL DOCENTE", según la UNESCO.
EL DIA MUNDIALde las y los Docentes representa un signo significativo de la concienciación, la comprensión y el aprecio desplegados ante la contribución vital de los profesores en aras de la educación y del desarrollo. La Internacional de la Educación cree firmemente que este día de los Docentes debería ser internacionalmente reconocido y celebrado en todo el Mundo.
Más de 100 países celebran el "DIA MUNDIAL DE LOS DOCENTES",
aquí en Perú lA JUNTA DIRECTIVA NACIONAL DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERU envía un vibrante saludo a todos los miembros de la orden y de manera especial hace llegar a través de este medio a todos los docentes de los diferentes países del mundo el mensaje de saludo y los brazos extendidos con las banderas de amistad y unidad para todos.
Entonemos el himno al Maestro y que "VIVAN LOS DOCENTES DE TODO EL MUNDO"
Me despido de ti con un fraternal abrazo de amistad de tu Colega, tu Amigo.
Manuel Rodríguez Rodríguez.
DECANO NACIONAL DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ.
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Una nueva pedagogía pasa también por la reivindicación de las condiciones de trabajo, las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
Demandamos una política nacional para formación y valorización de profesionales de la educación (docentes y funcionarios), una formación inicial en articulación con formación continua (referente curricular nacional y reducción de carga horaria).
Se requiere reconocimiento del trabajo de preparación pedagógica, y práctica investigativa y carreras profesionales para docentes y para funcionarios.
La carga horaria excesiva y no reconocida van en detrimento de la posibilidad del docente de desarrollar sus capacidades al máximo.
Demandamos un currículo integrador de la realidad social: que incluyan temas claves para la democratización, diversidad, identidad latinoamericana, así como inclusión, luchas y conquistas sociales. Debemos superar lo que fueron las asignaturas en la era neoliberal: el aislamiento, la ausencia de relación e integración con el medio en que vivimos.
Este cinco de octubre, día del docente, nos encuentra en América Latina en un fuerte combate entre dos modelos educativos, lo que significa un combate por un modelo de sociedad, un modelo de desarrollo.
Chile está en la calle exigiendo educación pública y gratuita, porque el Estado pretende no ser el garante de la educación de su gente. Honduras está en la calle en exigencia al respeto a los derechos humanos y a mejores condiciones de enseñanza y aprendizaje. Colombia también dice no a la privatización, entre otras reivindicaciones. República Dominicana exige el 4% del PIB a la educación, en respeto a la normativa vigente y por mayor inversión educativa. Brasil pide a los gobiernos estatales que respete el piso salarial otorgado por ley nacional. Guatemala lucha por más presupuesto a la educación. Ecuador exige respeto a la organización y libertades sindicales. Y la lista podría incluir todos los países de la región, porque la educación es y será siempre el primer tema en la escala de prioridades de la sociedad y el Estado debe garantizar la posibilidad de que todas las personas accedan a ella por igual. Los sindicatos de la educación estamos en el centro de esas luchas, proponiendo u nuevo modelo educativo o fortaleciendo un modelo socialmente referenciados, valórico, de calidad, gratuito, con equidad de género, democrático, inclusivo, sin discriminación, garantizado por el Estado, allí donde ya se ha avanzado en ese sentido.
En sintonía con la campaña mundial promovida por la Internacional de la Educación y la UNESCO, Pese a que la profesión docente está compuesta en gran parte por mujeres, la desigualdad sigue siendo un problema. Aun cuando en las políticas de numerosos estados se establecen medidas para garantizar la igualdad, los objetivos fijados siguen incumplidos para millones de mujeres docentes. Pasemos de las palabras a la acción.
Somos, además, concientes de la necesidad de seguir trabajando, no solo, por la equidad de género, sino promoviendo cada vez más participación de las mujeres, una participación efectiva tanto en la vida social, política como en las estructuras sindicales. Avanzar, además, hacia la politización de la teoría de genero, que nos permita una acción sindical verdaderamente democrática, que realmente refleje lo que se ve día a día en las aulas, que es una mayoría de mujeres.
La educación no puede estar ajena a un modelo educativo se combate con otro modelo educativo, por eso las luchas en cada uno de los países de la región son parte de una misma estrategia. Solo un sindicato fuerte puede defender la educación pública y plantear otro modelo educativo.
Este cinco de octubre, celebremos el día del docente sabiendo que la lucha que llevan nuestros compañeros y compañeras en Chile, Honduras, Guatemala, República Dominicana, Ecuador, Colombia, Brasil y cada uno de los países de América Latina es nuestra propia lucha.
MANUEL RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ
Decano CPPe
Dr. Manuel E. Rodríguez Rodríguez
DIRECTOR DEL PROGRAMA DE ATENCION EDUCATIVA PARA NIÑOS
CON FACULTADES TALENTOSAS SOBRESALIENTES
(P.A.E.N.F.T.S. PERU)
PALMAS MAGISTERIALES DEL PERU AÑO 2005, EN EL GRADO DE EDUCADOR
MIEMBRO DE LA FICOMUNDYT
MIEMBRO DE LA N.A.G.C. USA.
Y DEL WORLD COUNCIL FOR GIFTED AND TALENTED CHILDREN
Teléfonos: (011) (511) 323-3522
Móvil: 99748-4075
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José Gabriel Aguilar 193- Urb. La Libertad - San Luis - Lima - Perú
martes, 4 de octubre de 2011
05 DE OCTUBRE: DIA MUNDIAL DE LOS DOCENTES
Día Mundial de los Docentes 2011: Docentes por la igualdad de género (04 de octubre 2011)
El tema de este año, Los docentes por la igualdad de género, abarca la igualdad entre docentes mujeres y hombres; reclama el acceso de las niñas a una educación de calidad que incorpore las perspectivas de género; y pone de relieve la contribución de los docentes y de la educación a la hora de superar los estereotipos de género.
A pesar de los verdaderos progresos que se vienen haciendo durante los últimos 25 años para lograr la igualdad de género, queda mucho camino por recorrer. En la educación primaria, por ejemplo, sigue habiendo unas brechas considerables en cuanto a la paridad de género. La proporción de niñas/niños en la matriculación en las escuelas primarias del África Subsahariana continúa siendo sumamente baja, mientras que el fracaso escolar entre los niños es un fenómeno cada vez más preocupante en muchos países, entre ellos Jamaica y Estados Unidos.
"Recordemos en este Día Mundial de los Docentes que los docentes son una potente fuerza para abordar las injusticias de género en el mundo, y que la igualdad de género no es simplemente un cuestión que atañe a las mujeres… es una cuestión que nos concierne a todos", dice el Secretario General de la IE Fred van Leeuwen.
El enfoque en la igualdad de género redondea un año de trabajo intensivo en este ámbito, oportunidades que la IE ha creado o aprovechado. 2011 comenzó con la Conferencia En camino hacia la igualdad celebrada en enero (Bangkok, Tailandia), y prosiguió con la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer de la ONU, en la que se discutió el acceso y la participación de las mujeres en la educación, sobre todo científica y tecnológica, por el pleno empleo y el trabajo decente, que se celebró en marzo (Nueva York, EE.UU.), y la Semana de Acción Mundial por la Educación, en mayo, que se centró en el derecho de las niñas a una educación de calidad. A esto le siguió el Congreso Mundial de la IE en julio (Ciudad de Cabo, Sudáfrica), donde se aprobó una resolución histórica sobre igualdad de género. Un plan de acción de cuatro años dirigido a conseguir que la igualdad de género sea realidad en los sindicatos, en la educación y en la sociedad, constituye el objetivo fundamental.
La IE y sus afiliadas saben que para que los docentes sean buenos ejemplos de igualdad de género para los niños y las niñas en todas las áreas y a todos los niveles de la educación, las desigualdades en el seno de la profesión docente también tienen que ser abordadas. Tenemos que fomentar la igualdad de oportunidades para que las mujeres sean líderes en las escuelas, directoras de organismos y responsables de toma de decisiones en los Ministerios de Educación; necesitamos que más mujeres se conviertan en profesoras de ciencias, matemáticas y tecnología, en catedráticas de Universidad, y necesitamos que se contrate a más hombres como educadores en la primera infancia y en las escuelas primarias.
El importante rol de los educadores a la hora de lograr la igualdad de género aparece subrayado en nuestra declaración conjunta con la OIT, el PNUD, la UNESCO y UNICEF.
La IE participará en el evento oficial de la UNESCO que tendrá lugar en París el 5 de octubre donde nuestro Secretario General Adjunto, David Edwards, presidirá los debates. Les invitamos a que participen en las discusiones enviando sus preguntas o comentarios por Twitter con la etiqueta #wtd2011.
Los sindicatos de la educación de todo el mundo también celebrarán esta jornada con sus miembros. Pueden ver las fotos de estas actividades en la galería Flickr de la IE en el sitio web oficial del Día Mundial de los Docentes: www.5oct.org
Todo el mundo puede participar en el Día Mundial de los Docentes enviando una tarjeta electrónica, descargándose los posters multilingües y el manual sobre igualdad de remuneración. Para que sus actividades sean presentadas en el informe de la IE sobre el Día Mundial de los Docentes, les rogamos envíen fotografías, artículos, vídeos o enlaces a: 5oct@ei-ie.org. También pueden informarnos en Twitter de las actividades que llevarán a cabo en el Día Mundial de los Docentes, utilizando la etiqueta #wtd2011
CPPe: La Junta Directiva del período 2010-2013 del CPPe está firme en su representatividad
---------- Mensaje reenviado ----------
De: Manuel Caballero <manrique178@gmail.com>
Fecha: 3 de octubre de 2011 20:08
De: Manuel Caballero <manrique178@gmail.com>
Fecha: 3 de octubre de 2011 20:08
Para vuestro conocimiento y en tanto se abre camino LA VERDAD. De nada sirvieron "apoyos" falsos, ficticios y melévolos. Saludos y difundan.
Gracias
Gracias
Manuel Enrique
Fuente:Página web del Colegio de Profesores del Perú
http://www.cppe.org.pe/
Ver archivos: http://es.groups.yahoo.com/group/suteprovincial_trujillo/message/168
Fuente:Página web del Colegio de Profesores del Perú
http://www.cppe.org.pe/
Ver archivos: http://es.groups.yahoo.com/group/suteprovincial_trujillo/message/168
domingo, 2 de octubre de 2011
CPPe PASCO: Carta Notarial - Decano Regional de Pasco
Carta Notarial - Decano Regional de Pasco
Publicado el d�a: 01/10/2011
Pasco espera la respuesta de la carta notarial emitida el 20 de mayo del 2011, del Sr. Carlos A. Gallardo Gomez.
SEGÚN EX MINISTRO DE EDUCACIÓN DÍAZ EL SUTEP INTERFIERE EN DECISIONES
El ex ministro de Educación, Víctor Raúl Díaz Chávez, alertó ayer sobre las primeras señales que está dando el Ministerio de Educación respecto a una posible injerencia del Sutep en la toma de decisiones.
En ese sentido lamentó que la actual titular del sector, Patricia Salas, esté señalando que en la evaluación de docentes sólo se haya aplicado una prueba de conocimiento, cuando esto no es verdad. "Estas declaraciones nos demuestran que la posición del Sutep se ha vuelto oficial", sostuvo el ex funcionario.
http://www.expreso-peru.com/noticia/2011/10/01/sutep-interfiere-en-decisiones
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